De tudo isso, emerge um quadro claro: primeiro, estamos lidando com um problema existente, significativo e disseminado. Segundo, demonstra uma dificuldade inerente em que o treinador, que frequentemente não tem treinamento suficiente mas está em uma posição de poder, pode e às vezes usa esse poder de forma inadequada, enquanto seu aprendiz (especialmente o não profissional, e ainda mais o menor) está em uma posição inerente de fraqueza e não tem qualquer força prática para lidar com o problema. Terceiro, o impacto desse comportamento é severo e prejudicial.
- O clube afirma: O comportamento do treinador pode ser justificado pelo fato de que ele é obrigado a conquistar vitórias. No entanto, o desejo de conquistar vitórias, o desejo do clube e do treinador, não pode ser motivo para humilhar os estudantes menores de idade. O chamado do Rambam para o exercício ("Desde que uma pessoa se exercite e se esforce muito... Não há doença nele e sua força é fortalecida" (Mishneh Torah, Hilkhot De'ot 4:19)), não há linha que conecte isso ao número de pontos que o time B masculino do Bnei Yehuda conquistará na liga nacional sul, como único critério para o sucesso do treinador. O apelo de Max Nordau no Segundo Congresso Sionista em 1898 para o cultivo da "educação física da próxima geração, que restaurará e criará para nós o judaísmo muscular perdido", não é o fim lógico do em humilhar a próxima geração, não em determinar O sucesso de um treinador masculino, mas de acordo com o número de vitórias acumuladas pelo time que ele treinava. Claro, ninguém negará o reconhecimento do instinto competitivo de todos os envolvidos no campo esportivo desde tempos antigos, e o desejo natural de vencer qualquer competição, que é uma força motriz poderosa. No entanto, esse não é o único objetivo de educar menores na área esportiva.
Nesse sentido, há uma grande lacuna - embora fosse claro que o técnico e o clube, no nosso caso, não reconhecem isso - entre o papel do treinador do time profissional adulto e o papel do treinador dos times menores. Veja: Roni Lidor, "O Contexto Educacional do Esporte: Uma Abordagem Sistêmica", É Só Esporte? O Contexto Educacional do Esporte na Escola e na Comunidade 273 (Roni Lidor e Naomi Feigin, eds., 2004; adiante: É Só Esporte?).